美國舊金山當地時間2014年1月21日下午13:30，我校寒假高等教育赴美研修團在黨委書記韓曉玉💅🏼、副書記曹雲林帶領下，前往美國加州舊金山大學（University of San Francisco）學習。舊金山大學政治系政府與政治學教授Jay Gonzalez博士為我們做了題為“教師教學績效考核”的講座🧜🏼♂️。
Jay 教授有20年的教學經歷🧜♂️，分別在菲律賓🐻、新加坡和美國任教過🤦🏽♀️，在美國先後在舊金山金門大學💥👰🏽♀️、加州州立大學以及舊金山大學任教，在這三所學校均獲得過最佳教師的稱號。Jay教授跟研修團分享了舊金山大學學生對教師評教的過程🖕，分別從學生評教的目的、考核內容和案例研究三個方面，與研修團進行了長達兩個半小時的交流。
Jay教授首先闡述了對教師進行教學評鑒的目的（Objective）。目的一是反饋（Feedback），通過學生評教的反饋信息，有助於教師教學水平的自我提升；目的二是數據（Data），通過評教可以收集數據，有助於同行之間、校際之間進行比較；目的三是規劃（Mission）🟪，通過教學評鑒可以發現教師教學內容是否與學校發展願景相符合。
Jay教授分析了教師績效考核的內容，包括教學評價（Teaching）🧜🏼、研究評價（Research）和服務評價（Service）三部分🧙♂️。Jay教授重點講述了教學評價👦🏻。在教學評價方面，一種是正式的🧑🏻🔬，另一種是非正式的💗。在正式的評教方面，舊金山大學采用了第三方評價的方式，采用“SUMMA”公司的評價表格，在美國很多高校都采用“SUMMA”進行教學評價🧑🧒🧒，共有49個選擇題目，與此同時也有高校自己開發評教系統，設計評教問卷，Jay教授給研修團展示了金門大學自我設計的評教問卷，非選擇題占據了很大的比重。舊金山大學的非正式評教包括學生之間的口耳相傳🧽、任課教師學期中期進行的調查以及評師網的評教。學校對教師教學方面的評鑒只采用正式的評教結果🧕🏽。Jay教授向研修團展示了他這幾年的評價數據，分值遠遠高於EON4🧗🏿、學校以及全國的平均值，這足以證明他是一個優秀的教學型名師🎤。Jay教授指出，對於教學型教師而言🦸🏻，學生評教的結果對於副教授👨🏼🦰、教授等職稱的晉升起著至關重要的作用。
Jay教授指出🟰，舊金山大學的願景就是“從這裏改變世界”，該校連續五年獲得美國總統社區服務最高獎。舊金山大學非常重視實踐服務類課程（Service class），這種課程與學校的願景是相互銜接的。Jay教授和研修團分享了他開設的服務類課程情況，他帶領著學生到我國的北京🙋、河北等地進行實踐😚，參與公益活動，到中國農村體驗生活💂🏿♀️，學生收獲很多。
Jay教授最後總結了他20年教學心得：掌握教學👨🦯➡️、研究和服務的平衡🙇🏿♂️➖，另外分享了點滴的教學智慧，包括充分準備、與時俱進（學習運用現代化教學手段👩🏼🦲，了解新時期學生的興趣，在言行舉止方面拉近與學生的距離）💆🏿、定位準確等等。這些教學經驗給研修團成員很大的觸動🫢🏔。
Jay Gonzalez教授做題為“教師教學績效考核
Jay Gonzalez教授分享教學經驗
美國舊金山當地時間2014年1月21日下午13:30👩🏻🎓，我校寒假高等教育赴美研修團在黨委書記韓曉玉🕘、副書記曹雲林帶領下，與在國加州舊金山大學（University of San Francisco）學習🐴。舊金山大學政治系政府與政治學教授Jay Gonzalez博士為我們做了題為“教師教學績效考核”的講座。